ADHD (Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder) - Indicazioni pratiche

Dal mio seminario tenutosi presso la Biblioteca Vallesiana di Castelfiorentino il 3 dicembre 2015 (primo del ciclo "La cultura del benessere a scuola").

Che cos'è l'ADHD? (Sigla italiana Ddai)

In breve:

Disturbo caratterizzato da difficoltà

•  nel mantenere la propria attenzione a lungo su un compito
• nel controllare l’impulso ad agire
• nel regolare il livello della propria attività
• si manifesta in diversi contesti
• determina una significativa compromissione funzionale.

Indicazioni pratiche per i genitori

• ·        Agire e non predicare
• ·        Essere diretti chiari e specifici
• ·        Essere brevi
• ·        Stabilire regole chiare, semplici (“condivise”)
• ·        Essere coerenti con le regole e relative conseguenze positive e negative
• ·       Gratificare spesso il bambino senza posticipare troppo: è importante essere veloci! (elogiare molto, anche gratificazioni fisiche)
• ·        E’ molto più importante la rapidità con cui viene dato il premio piuttosto che l’entità

A proposito di gratificazione:

·        Individuare azioni positive da gratificare più che negative da punire

·        Definire chiaramente l’azione oggetto di gratificazione

·        Scegliere obiettivi raggiungibili

·        Non usare forme di falsa gratificazione

·        Gratificare in modo coerente la stessa azione ogni volta che compare

·        Gratificare immediatamente

·        Scegliere con cura il tipo di gratificazione

·        Non gratificare azioni negative

Indicazioni pratiche per insegnanti

• ·        Strutturazione dell’ambiente: determinare il numero e la posizione degli alunni problematici in classe
• ·        Fare lezioni ben strutturate e differenziate
• ·        Rafforzare un rapporto positivo con il bambino
• ·        Istruzioni semplici e brevi
• ·        Fare ripetere le istruzioni
• ·        Stabilire regole chiare, semplici, condivise
• ·        Pause frequenti e concordate (valore sociale)
• ·        Frequenti interazioni (verbali, visive e fisiche)
• ·        Accorciare i tempi di lavoro
• ·        Gratificare spesso il bambino senza posticipare
• ·        Utilizzo dell’orologio
• ·        Uso del diario per i compiti
• ·        Essere coerenti con le regole e le relative punizioni
• ·        Usare premi e sanzioni
• ·        Restare in stretto contatto con i genitori del bambino
• ·        Osservare (emozione-comportamento)
• ·        Non generalizzare/ non catastrofizzare
• ·        E’ utile informare il ragazzo su come sta lavorando e come si sta comportando
• ·        Non creare situazioni di competizione durante lo svolgimento dei compiti
• ·        Enfatizzare i lati positivi del comportamento del bambino (es. la creatività, l’affettuosità, la generosità..)
• ·        Cambiare spesso le attività
• ·        Fornire spiegazioni rapide (il tempo scorre molto in fretta)
• ·        Mai togliere l’intervallo
• ·        Spiegare, con esempi, quali sono i comportamenti positivi e quelli inappropriati
• ·        Rinforzare sempre le condotte costruttive e positive
• ·        Utilizzare le normali sanzioni in uso nella scuola, ma senza eccedere poiché questo non sortisce effetti positivi

Le sanzioni:

Le sanzioni non sono punizioni; rappresentano lo strumento educativo per far rispettare le regole, farle introiettare, costruire confini e favorire il contenimento. Per questo motivo:

-   La sanzione va fatta capire;

- Se è promessa, va sempre mantenuta;

- È opportuno ricordare ciclicamente le norme di comportamento.

Per favorire l’attenzione:

·        Per evitare i frequenti sentimenti di noia, nella comunicazione è opportuno mantenere un tono della voce alto e variare il ritmo; nella presentazione delle unità didattiche presentare formati diversi (parole, suoni, immagini….)

·        Strutturare la giornata in maniera chiara ed organizzata (eventualmente creare un cartellone che indica le attività da svolgere, l’orario della giornata ed i materiali necessari)

·        Alternare momenti di apprendimento “a tavolino” con attività che coinvolgano maggiormente il corpo.

Per favorire la motivazione:

·        Ricordare con una certa continuità gli obiettivi dell’attività che si sta svolgendo

·        Informare l’alunno su come sta lavorando, non focalizzandosi sul tempo di esecuzione dei compiti, ma valorizzando la qualità del lavoro svolto

·        Utilizzare i punti forti ed eludere il più possibile i lati deboli del bambino

·        Evidenziare le caratteristiche positive del bambino

·        Evitare competizioni e giudizi

·        Favorire la collaborazione

Per favorire la socializzazione:

Proporre attività in piccoli gruppi o per l’intera classe, atte a sviluppare la disponibilità e le abilità nella relazione fisica ed empatica.

Bisogni Educativi Speciali - Strategie e letture

Quali strategie adottare?

Le metodologie e le strategie didattiche devono essere volte a:

• ridurre al minimo i modi tradizionali “di fare scuola” (lezione frontale, completamento di schede che richiedono ripetizione di nozioni o applicazioni di regole memorizzate, successione di spiegazione-studio interrogazioni ...)
• sfruttare i punti di forza di ciascun alunno, adattando i compiti agli stili di apprendimento degli studenti e dando varietà e opzioni nei materiali e nelle strategie di insegnamento
• utilizzare mediatori didattici diversificati (mappe, schemi, immagini, ecc.)
• collegare i nuovi apprendimenti alle esperienze e alle conoscenze pregresse degli studenti
• favorire l’utilizziazione immediata e sistematica delle conoscenze e abilità, mediante attività di tipo laboratoriale
• sollecitare la rappresentazione di idee sotto forma di mappe da utilizzare come facilitatori procedurali nella produzione di un compito
•   far leva sulla motivazione ad apprendere

 Bibliografia di riferimento (tutti i libri di seguito indicati sono presenti nelle biblioteche della rete Reanet, del circondario empolese-valdelsa)

·         “Alunni con BES - Bisogni Educativi Speciali : indicazioni operative per promuovere l'inclusione scolastica sulla base della DM 27/12/2012 e della CM n. 8, 6/3/2013”, Dario Ianes e Sofia Cramerotti (a cura di).

Biblioteca di Castelfiorentino

·         “Cosa sapere su tuo figlio con bisogni educativi speciali”  Pamela Bartram.

Biblioteca di Santa Croce Sull’Arno

·         “L'apprendimento difficile : la percezione dei disturbi e delle difficoltà a scuola : indagine pilota nella scuola primaria e secondaria di 1° grado”,  a cura di Daniela Lucangeli

Biblioteca di Montaione

·         “Le difficoltà di apprendimento a scuola”, Cornoldi Cesare

Biblioteche di Castelfiorentino, Empoli e Fucecchio

·         “Attesi imprevisti : uno sguardo ritrovato su difficoltà di insegnamento/apprendimento e diversità delle intelligenze a scuola” Perticari  Paolo

Biblioteca di Empoli

·         “Bambini in difficoltà nella famiglia e nella scuola”,  Gioberti  Rina .

Biblioteca di Certaldo